試卷重視情境設(shè)置、強(qiáng)遷移應(yīng)用、鼓勵(lì)思維創(chuàng)，體現(xiàn)了試卷既是服務(wù)才選拔的標(biāo)尺，也是導(dǎo)教學(xué)的指針，更是引領(lǐng)流的旗幟，反映選考命的國家意志，塑造出地試題的現(xiàn)實(shí)生態(tài)，引領(lǐng)理教育發(fā)展的價(jià)值取向試卷選材內(nèi)容廣泛，涵人文、政治、經(jīng)濟(jì)、科、生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)能夠觸發(fā)學(xué)生深度思考主題情境，旨在激發(fā)學(xué)的高階思維和創(chuàng)新能力糾正部分教師“模板答”的教學(xué)傾向。如第19題通過“日月同天景象確定日月位置，第25題在解釋“熱泡”形成原的基礎(chǔ)上考查對流運(yùn)動(dòng)因，第27（2）題計(jì)算長江流域水循環(huán)入海徑占比，此類題目情境新切口小、設(shè)問靈活、思含量高，都是在理解原的基礎(chǔ)上對知識(shí)的深度考和變式遷移。綜合題28題以青海省察爾汗鹽湖鉀鹽資應(yīng)龍的分布與開利用為情境，先描述察汗鹽湖區(qū)氣候特征、再析格爾木河河段含鉀量化過程、接下來說明鉀源鹵水礦開采后的影響最后闡述鉀鹽產(chǎn)業(yè)供應(yīng)安全風(fēng)險(xiǎn)較高的理由。個(gè)小題的設(shè)置從小尺度區(qū)域礦產(chǎn)資源開發(fā)利用大尺度的國家礦產(chǎn)資源全保障，設(shè)問由淺入深層層遞進(jìn)，既有縱向的系也有橫向的拓展，從述、解釋到分析、闡釋考查學(xué)生對基本原理和律從運(yùn)用到遷移和辯證思維進(jìn)階，具有很好的分度?