出生于清末熊育英，以己的切身經(jīng)，深感中國(guó)積弱，并進(jìn)產(chǎn)生“教育國(guó)”的思想終其一生，氏都孜孜于西和中國(guó)的育事業(yè)：開小學(xué)、中學(xué)大學(xué)，培育一批批中國(guó)代史上的精人物：鄒滔、張國(guó)燾、漱石……中古代有“太立德，其次功，其次立”之說。許教育家在教上都不重著立說而更重行實(shí)踐，熊英便是如此 “吾欲托之空言，不如之行事之深著明也”。一生漫長(zhǎng)的育生涯中，育英雖然并給后人留下么教育著作系統(tǒng)完整的育思想，然，他卻以自孜孜砣砣，體力行的教實(shí)踐，深刻響著江西近代教育的歷面貌，為江近現(xiàn)代教育業(yè)的發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn)其教育業(yè)績(jī)影響，不僅近代以來江教育史上絕僅有，即使在近代以后中國(guó)，也是有其匹的。難得的是，為教育家的育英，身上有快意恩仇為國(guó)為民的大俠之風(fēng)”“師俠”二，是對(duì)他的佳寫照。通塑造主人公育英的“師”形象，展出一代中國(guó)育家在中國(guó)育現(xiàn)代化的路上的艱難試，同時(shí)，折射出中國(guó)史最波瀾壯30年的大時(shí)代變遷…?